В статті розглянуті умови впровадження навчальних програм для маргінальних груп населення в Мексиці та Венесуелі. Автором встановлено, що головними категоріями, що використовуються при розробці організаційно-методичної бази професійного навчання у Мексиці й Венесуелі, з одного боку, є компоненти професійнотехнічної освіти, а з другого, елементи андрагогічної парадигми, до яких слід віднести: «досвід», «соціальний контекст навчання», «самонаправленість навчання», «рефлексивну практику», «прийняття рішень», «реалізм», «перспективу часу», «циклічність навчання».

Оригінал запису за посиланням

https://kubg.libs.net.ua/kubg_recs/0000087353.txt