TY  - DATA
ED  - Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова
ED  - ВГО Українська асоціація корекційних педагогів
TI  - Інноваційні підходи в освіті та реабілітації дітей із особливими освітніми потребами: матеріали ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції 14-15 травня 2020 р. : до 15-річчя ВГО Українська асоціація корекційних педагогів 
PY  - 2020///
CY  - Київ
KW  - Інклюзивна освіта
KW  - Діти з особливими потребами
N1  - Секція "Актуальні питання підготовки фахівців в галузі спеціальної та інклюзивної освіти"; Шеремет М. К. Професійна підготовка фахівців спеціальної освіти в умовах сьогодення 6; Григоренко Т. В. Особливості компетентнісного підходу у системі професійної підготовки психологів (спеціальних, клінічних) 10; Качалова Т. В. Інклюзивна освіта у вищій школі України та зарубіжжя 13; Никоненко Н. В. Особливості організації спеціальної освіти в Україні та за кордоном під час карантину Covid-19 17; Супрун М. О. Актуальні питання підготовки фахівців спеціальної та інклюзивної освіти до реабілітаційної діяльності 21; Секція "Сучасні підходи в корекційно-розвивальній роботі з дітьми з особливими освітніми потребами"; Афузова Г. В. Використання ігрових комп'ютерних технологій у психолого-педагогічній діяльносі 25; Бобренко І. В. Здоров'язберігаючі технології в освіті молодших школярів із порушеннями інтелектуального розвитку 28; Гноєвська О. Ю. Роль іграшки в засвоєнні словника дітей дошкільного віку 32; Горлачов О. С. Розвиток лексики міміко-жестового мовлення 39; Губар С. Ю. Теоретичні підходи до проблеми засвоєння граматичних понять учнями з порушеннями слуху 41; Дрозд Л. В. Організація корекційного навчально-виховного процесу з учнями із розумовою відсталістю в умовах інклюзивного навчання 43; Дубовик О. М. Використання методу спостереження (відеоаналізу) у дітей з патологією нервової системи 46; Ільїна О. В. Психолого-педагогогічна допомога дитині з синдромом гіперактивності та дефіциту уваги в школі 49; Козлова О. М. Єдність мовлення і мислення в розвитку дитини у нормі онтогенезу та дизонтогенезі 52; Константинів О. В. Клуб вихідного дня як інноваційна форма організації виховного процесу у спеціальній школі-інтернат 54; Круглик О. П. Психолого-педагогічні умови діагностики міжособистісних відносин осіб з порушеннями слуху 58; Кузьмінська Є. О. Шляхи формування граматичної будови усного мовлення дошкільників з інтелектуальними порушеннями 60; Малина Л. О. Літературний розвиток учнів з порушенням слуху 65; Мілевська О. П. Логопедична гімнастика: систематизація поняття 67; Омельянович І. М. Особливості економічного виховання учнів початкових класів з особливими освітніми потребами 71; Пахомова Н. Г. Комплексна допомога особам із зубощелепними порушеннями 73; Сасіна І. О. Педагогічний супровід соціально-педагогічної адаптації учнів зі зниженим зором молодшого шкільного віку в заклади загальної середньої освіти 76; Серпутько Г. П. Взаємодія та розподіл функцій між учителем, асистентом учителя та батьками в організації дистанційного навчання дітей з особливими освітніми потребами 81; Стахова Л. Л. Використання Lego-конструктору у корекційній роботі зі збагачення та активізації словника дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення 83; Сухіна І. В. Підвищення якості навчальної діяльності у школярів з грду: рекомендації для педагогів 86; Тимофієнко Н. В. Психологічні особливості стилів спілкування студентів-сурдопедагогів 90; Федоренко М. В. Розуміння чинників формування девіантної поведінки для організації ранньої психологічної діагностики та корекції підлітків з акцентуаціями характеру 94; Фомічова Л. І. Психологічні засади дистанційного навчання дітей з порушенням слуху в умовах карантину, як фактор нового професійного мислення 99; Ханзерук Л. О. Інклюзивна освіта у Швеції 100; Чеботарьова О. В. Сучасні технології навчання дітей з інтелектуальними порушеннями в Новій Українській Школі 104; Чередніченко Н. В. Місце та роль граматики в системі навчання рідної мови молодших школярів із порушеннями мовленнєвого розвитку 109; Швалюк Т. М. Проблема формування словесної творчості у дітей старшого дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення 113; Секція "Актуальні питання реабілітації осіб з особливими потребами"; Гренюк Л. С. Особливості реабілітації дітей з порушенням слуху 119; Заплатинська А. Б. Укладання індивідуальної програми реабілітації з урахуванням SMART-цілей 122; Кротенко В. І. Використання метафор у консультативній роботі з батьками 126; Олефір О. І. Напрямки використання дидактичних ігор при корекції лексичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку із моторною алалією 130; Бондар Н. В. Використання інноваційних технологій в трудовому навчанні учнів з інтелектуальними порушеннями 133; Погребняк В. О. Сурдопедагогічні теорії видатних вчених 137; Хворова Г. Компетентна взаємодія фахівців з батьками дітей з аутизмом та комбінованими порушеннями: створення та реалізація індивідуальної програми розвитку 141; Ачкевич С. А. Діагностика комунікативних здібностей у дітей з порушеннями функцій опорно-рухового апарату 145; Вакуленко Ю. В; Досвід адаптації методики SENSE AND SELF-REGULATION CHECKLIST (шкала відчуттів та саморегуляції) на вибірці дітей з розладами аутистичного спектра 149; Чупахіна С. В. Концептуальні засади підготовки майбутніх учителів до використання іт в інклюзивному навчанні молодших школярів з інтелектуальними порушеннями 153; Оригінал запису за посиланням; https://kubg.libs.net.ua/kubg_recs/0000089630.txt
UR  - https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/29444/Innovatsiyni-pidhody.pdf?sequence=1
ER  -