TY  - SER
AU  - Паламар,С.
AU  - Cавченко,Ю.
AU  - Антипін,Є.
TI  - Саморегуляція особистості як умова формування лідерських якостей майбутнього педагога
KW  - внутрішньопсихічна активність
KW  - лідерські якості
KW  - особистість
KW  - професійна підготовка
KW  - саморегуляція
N1  - Бібліогр. в кінці ст; Оригінал запису за посиланням; https://kubg.libs.net.ua/kubg_recs/0000081710.txt
N2  - У статті досліджуються особливості саморегуляції особистості, оскільки динамічне сьогодення  висуває високі вимоги до особистісного розвитку сучасної молоді. Сучасні соціально-економічні  процеси в нашому суспільстві висувають підвищені вимоги до особистісних та професійних якостей фахівців таких важливих областей практики, як управлінська, науково-педагогічна, педагогічна, юридична, медична, психологічна тощо.  В умовах розбудови і оновлення педагогічної освіти особливо актуальною постає проблема становлення особистості вчителя. Один з шляхів вирішення цієї проблеми - повернення національної освіти до гуманістичних джерел.  Оскільки вчитель є найважливішою постаттю в  системі освіти, саме гуманістична спрямованість в  структурі особистості педагога дає змогу розгорнути суб'єкт-суб'єктні відносини  між учасниками освітнього процесу. Проблема суб'єкт-суб'єктної взаємодії особливо актуалізується в  системі вищої освіти, яка є першою сходинкою у  професіоналізації особистості молодої людини - студента/студентки. Як свідчить практика, сьогоднішні першокурсники в переважній більшості вісімнадцятилітті юнаки та юнки, які змінили соціальний статус та умови  життя. Доведено, що перехід до дорослого життя дуже складний і суперечливий. Колізії особистісного становлення нелегкі, сповненні протирічь, пошуків сенсів, умотивованому виборі професії та  опанування професійними компетентностями. Оволодіння педагогічною професією обумовлюється мотивацією студента, його психологічною готовністю до педагогічної діяльності,  свідомим намаганням самореалізуватися в професії.  До соціально значимих мотивів педагогічної діяльності науковці відносять: відповідальність за виховання дітей; захоплення і задоволеність від взаємодії з дітьми; усвідомлення високої місії педагога. Зазначимо, що соціально цінні мотиви педагогічної діяльності яскраво виражені в освітньо-професійному процесі і  охоплюють опанування студентами педагогічної, соціально-культурної  та  науково-дослідницької діяльності. за  наявності такої мотивації процес навчання майбутнього педагога стає найбільш ефективним і, вірогідніше за все, що здобувши професійну кваліфікацію, вони будуть реалізовувати набуті компетентності у галузі освіти
UR  - https://pedosvita.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/329
ER  -