Артюхова К. Є. Застосування кінезіологічних вправ у роботі психолога з дітьми-логопатами в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти 8; Базилевська Л. О. Нова українська школа як середовище рівних можливостей освіти 11; Батраченко Д. В. Досвід організації інклюзивного навчання в Польщі 16; Бережна В. С. Тяжкі мовленнєві порушення як фактор формування міжособистісної взаємодії в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти 19; Білик К. В. З історії розвитку спеціального навчання дітей з психофізичними порушеннями в Україні 22; Бойчук Ю. Д. Здоров'язбережувальні технології в інклюзивній освіті 24; Бондар В. І. Основні підходи до впровадження інклюзивної форми навчання дітей з особливими освітніми потребами 28; Бондар М. І. Процес інклюзії в українській освіті 31; Бондаренко А. О. Інклюзивне навчання в країнах світу; Введенська В. Л. Застосування анімалотерапії в логокорекційній роботі з дітьми з інтелектуальною недостатністю 38; Вишнева І. М. Роль інклюзивно-ресурсних центрів у забезпеченні ефективності навчання та супроводу дітей з особливими освітніми потребами 40; Владимирова І. В. Впровадження інклюзивної форми навчання осіб з особливими освітніми потребами 43; Гайдаржи І. Д Сюжетно-рольова гра як засіб корекції лексико-граматичних порушень у дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю 47; Галій А. І. Особливості соціалізації дітей інтернату та адаптація їх до життя у відкритому суспільстві 49; Галій А. І. Інклюзія як умова ефективного навчання з дітьми з особливими освітніми потребами 53; Голуб Н. М. Завдання реалізації комунікативного підходу в корекційно-розвивальній роботі з дітьми з особливими освітніми потребами 56; Горбань С. В. Особливості застосування наочності в процесі формування зв'язного мовлення дітей із тяжкими порушеннями мовлення 59; Деренько Т. В. Стан і перспективи інклюзивного навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах дошкільної, загальної середньої освіти 62; Друганова О. В. Актуальність поглядів В. О. Сухомлинського про роботу з дітьми, що відстають у розвитку 65; Жиленко А. В. Формування емпатійної культури майбутніх учителів дітей з особливими освітніми потребами інклюзивної форми навчання 68; Жиліна Г. В. Перспективи інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в закладах дошкільної освіти 71; Заскалько О. М. Особливості мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру 75; Зверева С. М. Інклюзивно-ресурсний центр - вимога сучасності 78; Земляна К. В. Особливості навчання дітей з розладами аутистичного спектру в системі інклюзивної освіти 80; Івченко А. Г. Формування словника дієслів у дошкільників з ЗНМ в умовах інклюзивного навчання 84; Калашникова О. О. Індекс інклюзії: культура навчального закладу 86; Колісник О. В. Розвиток інклюзивної компетентності педагогічних працівників у системі неперервної освіти 90; Лавренко Ю. К. Формування звуковимови у дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання 95; Лебедіна І. Ю. Особливості комунікативних умінь і навичок дітей із ЗПР дошкільного віку 98; Левченко Є. О. Урахування особливостей уваги молодших школярів із затримкою психічного розвитку в процесі інклюзивного навчання 100; Литвиненко А. В. Стан інклюзивної освіти в Україні та Бельгії 102; ЛісоваТ. В. Інклюзивна дошкільна освіта, як один із шляхів навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами 106; Лісовець А. Ю. Наукові погляди Л. С. Виготського в інклюзивній освіті 109; Лященко В. М. Ресурсний центр з підтримки інклюзивної освіти: реалії та перспективи 111; Наволокова О. О. Готовність дітей з тяжкими порушеннями мовлення до інклюзивного навчання 117; Нагорнюк О. В. Організація інклюзивного освітнього середовища в закладі середньої освіти для дітей з порушеннями слуху 120; Олефіренко Н. В. Розвиток поглядів суспільства на осіб, які мають порушення психофізичного розвитку 124; Приходько С. В. Особливості формування родового відмінка іменника у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ 126; Проскурняк О. І. Досвід практичної підготовки вихователів дітей з вадами психофізичного розвитку до корекційно-розвиткової роботи в закладах спеціальної та інклюзивної освіти 129; Райчук М. І. Історія розвитку спеціальної та інклюзивної педагогіки 132; Сальтевська Т. В. Корекція порушень мовленнєвого розвитку школярів з інтелектуальною недостатністю на уроках української мови в класі з інклюзивним навчанням 134; Серпутько Г. П. Деякі аспекти створення належних умов навчання для незрячих студентів у закладах вищої освіти 137; Синьов В. М. Особливості організації інклюзивного навчання дітей з інтелектуальними порушеннями 140; Сиромятнікова Л. А.

Формування математичної компетентності молодших школярів з порушеннями мовленнєвого розвитку в умовах інклюзивного навчання 145; Сінопальнікова Н. М. Напрямки роботи учителя-дефектолога в умовах інклюзивного навчання 149; Суховієнко Н. А. Стан і перспективність розвитку професійної підготовки вихователів ЗДО інклюзивної освіти в Україні 152; Сучкова К. А. Правові основи та основні обов'язки роботи вчителя початкових класів в умовах інклюзивного навчання 156; Терещук І. О. Організація роботи інклюзивних класів для дітей з мовленнєвими порушеннями на прикладі Зеленогайської ЗОШ І-ІІІ ступенів Харківської області 159; Ткаченко Н. В. Організація та надання логопедичної допомоги дітям з порушеннями мовлення в умовах інклюзивного навчання 162; Туренко Н. М. Із досвіду організації інклюзивної форми навчання дітей з порушеннями зору у США 166; Халимендик К. О. Участь бат

Збірник містить наукові праці, які присвячені висвітленню проблеми організації комплексного психолого-педагогічного супроводу інтегрованого та інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами. Розглянуто широке коло нагальних питань, пов'язаних з організацією інклюзивного освітнього середовища, наданням освітніх та корекційно-розвиткових послуг дітям з порушеннями психофізичного розвитку.

Оригінал запису за посиланням

https://kubg.libs.net.ua/kubg_recs/0000089245.txt

Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди