Афузова Г. Доступність інформації для осіб з інвалідністю як ознака рівноправного суспільства 7; Білогаш О. Ф. Здоров'язбережувальні технології у створенні оптимальних умов навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами 10; Бабаніна І. О. Діагностика та корекція нерізко вираженого загального недорозвинення мовлення у дітей 15; Барна Х. Особливості корекції фонетико-фонематичних порушень у дітей із заїканням 17; Бацура Г. Робота з батьками - дзеркало роботи педагога 21; Бойчук Ю. Особливості формування емоційно-вольової сфери у дітей із затримкою психічного розвитку 24; Боловіна Н. Навчання в закладі музичного мистецтва як елемент соціалізації молодших школярів з інтелектуальними порушеннями 28; Бугера Ю. Ю. Особливості використання різних видів арт-терапії в роботі з батьками дітей з особливими освітніми потребами 31; Бура А. Технологія «створення ситуації успіху» у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами 34; Валько Т. Вплив батьків на формування уявлень про сім'ю у підлітків з інтелектуальними порушеннями 38; Веселовська А. Роль музикотерапії в корекційно-розвивальній роботі з дітьми з особливими освітніми потребами 40; Гаврилов О. В. Сучасні аспекти організації роботи з дітьми з порушеннями інтелектуального розвитку 43; Гаврилова Н. С До питання дослідження рівня розвитку навички спілкування у дітей з розладами спектру аутизму 46; Галецька Ю. В. Особливості розвитку зв'язного мовлення учнів молодших класів з інтелектуальними порушеннями 50; Галущенко В. Особливості сприймання музичного матеріалу дітьми дошкільного віку з порушеннями розвитку 54; Галущенко В. Стимулювання мовленнєвої активності дітей молодшого дошкільного віку 57; Гевчук Н. С. Дослідження особливостей соціально-реабілітаційної роботи з сім'ями, які виховують дитину з особливими освітніми потребами 60; Гладченко І. Започаткування та розвиток в Україні системи підготовки науково-педагогічних кадрів спеціальних педагогів 63; Глушенко К. О. Психологічні труднощі батьків при народженні дитини із порушенням розвитку 68; Голдобрей Л. Сутність впровадження методики «розвиваючого руху» Вероніки Шерборн 71; Гудзенко Н. Г. Традиційні та інноваційні методи формування та розвитку усного мовлення у дітей з порушенням слуху 75; Гупаловська В. Психокорекційна робота та соціальна реабілітація за методом короткотермінової терапії, сконцентрованої на вирішенні проблеми (BSFT) 80; Дмитрієва І. Особливості формування правописної компетенції в учнів спеціальної школи 83; Єфименко М. Голосові акустичні комунікації у фізичному розвитку дошкільників із порушеннями опорно-рухового апарату 86; Івашура Н. С. Напрямки роботи з батьками підлітків з інвалідністю 90; Кабельнікова Н. Прогностичне значення неврологічної симптоматики у діагностиці стертої дизартрії в ранньому віці 93; Кантаржи В. К. Принципи трудотерапії у фізичній реабілітації дошкільників з порушеннями опорно-рухового апарату 97; Карсканова С. Особливості психологічного консультування батьків дитини з особливими освітніми потребами 101; Кирковська В. Робота із слухопротезованими та імплантованими дітьми на індивідуальних заняттях з розвитку слухо-зорово-тактильного сприймання 104; Кисличенко В. Актуальні питання логопедичного супроводу у сучасних умовах 109; Коваленко В. Психолого-педагогічні умови соціалізації та розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями в гуртках художньо-естетичного напряму 112; Косовська А. Командна робота в професійній діяльності корекційного педагога 116; Литв'яков М. Можливі напрями гідрокорекції в оптимізації психічного стану дітей із психомоторними порушеннями 119; Ляшко В. В. Педагогічна реабілітація в системі комплексної реабілітації дітей з атиповим розвитком: концептуальні аспекти 122; Манчуленко Л. Гуманістична спрямованість як основа професійної підготовки фахівця інклюзивної освіти 126; Марціновська І. П. Соціалізація дітей з особливими освітніми потребами в умовах позашкільного закладу освіти 129; Матвеєва Н. Використання новітніх технологій у роботі з учнями з порушеннями писемного мовлення 131; Пінчук Ю. В. Організація логопедичної служби в інклюзивно-ресурсних центрах України 135; Притиковська С. Історичний аспект вивчення оперативної пам'яті 139; Прядко Л. Актуальні питання дистанційного навчання дітей з особливими освітніми потребами 142; Савінова Н. В. Кейс-технології як сучасний інноваційний засіб формування професійного світогляду вчителів-логопедів 145; Сімко А. В. Альтернативна комунікація в системі роботи з дітьми з мовленнєвими порушеннями 148; Співак В. І. Особливості психічного розвитку дітей з ДЦП 151; Ткач О. М.

Вивчення особливостей голосових та поведінкових реакцій дітей раннього немовлячого віку 154; Товстоган В. Інтерактивні технології в системі підготовки фахівців зі спеціальної освіти 158; Хомик Т. В. Шляхи подолання фонологічних труднощів у молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення 161; Швалюк Т. Практичне засвоєння граматичних явищ мови дітьми старшого дошкільного віку із тяжкими порушеннями мовлення на лексико-граматичних заняттях 164; Шевченко В. Розвиток освіти для дітей з порушеннями слуху в Україні (початок ХІХ - початок ХХІ) 169; Шевченко С. Ключові вимоги до організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах (2011-2017 рр.) 171; Шевченко Ю. Загальні закономірності формування соціальних компетенцій у дітей із синдромом Дауна 173; Шпачинський Д. В. Методичні засади щодо оволодіння програмним матеріалом закладу загальної середньої освіти учнямиз дитячим церебраль

У електронному збірнику пропонуються тези доповідей, в яких представлено широкий спектр наукових пошуків та практичних досліджень вітчизняних та закордонних науковців у напрямку організації роботи з особами з особливими освітніми потребами різних вікових груп та нозологій.

Оригінал запису за посиланням

https://kubg.libs.net.ua/kubg_recs/0000089238.txt

Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка