Огнев'юк Акмо-особистість, акме-суспільство, акме-країна 3-19; Щербина-Яковлева О. Ю. Соціально-педагогічні теорії та технології як культурний простір актуалізації акмеїстичних концептів 20-36; Сисоєва С. О. Європейські вимоги до критеріїв ефективності професійної підготовки фахівців 36-47; Чернуха Н. М. Пріоритети успішної соціалізації особистості: у фаховій підготовці магістрантів-філологів 47-52; Пальчевський С. С. Педагогічна акмеологія як складова загальної акмеології 53-62; Яворская Г. Х. Становление юридической акмеологии: теоретический аспект 63-68; Караман С. О. Лінгводидактичні орієнтири у фаховій підготовці магістрантів-філологів; Рибалко Л. С. Професійне самопізнання майбутніх учителів у процесі навчальних і педагогічних практик 76-85; Антонов В. М. Прикладна і професійна акмеологія та кібернетичні акме-технології їх реалізації 86-96; Антонов В. М. Теоретико-методологічні засади тендерної акмеології 97-108; Гордій Н. М. Емоційна зрілість старшого дошкільника до навчання у школі 109-117; Демиденко Т. М. Самоосвіта батьків як умова ефективності виховної діяльності в родині 117-123; Мельниченко О. В. Розвиток особистості студентської молоді (європейський досвід) 123-130; Карпенко Н. В. Психологічний зміст кризи віку ранньої зрілості 131-135; Сіткар В. І. Акмеологічпий погляд на ритуали у сучасній спортивній субкультурі 135-151; Черниш А. П. Освіта - шляхи розвитку 151-162; Чорна І. М. Дослідження механізмів впливу комп'ютерних ігор на психіку гравця 162-169; Чорна І. М. Дослідження психологічної залежності від комп'ютерних ігор дітей підліткового віку 169-179; Руденко Н. В. Акмеологічний підхід у навчально-виховній роботі з іноземними студентами ВТНЗ 180-185; Тригуб І. І. Соціальне та психологічне консультування як складові професійної діяльності в галузі освіти; Яяева Н. М. Лингводидактическая модель развития диалогической речи учащихся 5-х классов в процессе обучения крымскотатарскому языку 192-200; Дубасенюк Л. Л. Развитие творческого потенциала будущего учителя в условиях акмеотехнологического комплекса 201-210; Паламарчук Л. Б. Акмеологічні ресурси розвитку творчого потенціалу особистості вчителя 210-218; Сущенко Л. П. Акмеологічний ресурс розвитку творчого потенціалу особистості фахівця з фізичного виховання та спорту 219-226; Гаврилюк C. M. Професійна підготовка майбутніх вихователів дітей дошкільного віку до педагогічної творчості з позиції акмеологічного підходу 227-237; Омельчук С. А. Мовна дослідницька компетентність учня з погляду акмеологічної науки 238-249; Черпак Ю.В. Петро Лесгафт як акме-особистість 250-257; Архіпова С. П. Професійний розвиток майбутнього соціального працівника в освітньому просторі університету: акмеологічні аспекти 258-270; Голобородько Є. П. Особливості акмеологічного розвитку учителя в системі післядипломної освіти 270-277; Мартиненко С. М. Акмеологічний аспект діагностування готовності вчителя початкової школи до педагогічної діяльності 278-290; Малихін О. В. Самореалізація майбутнього вчителя через систему організації самостійної навчальної діяльностіі як засіб формування його акмеологічності 291-300; Олексенко В. П. Самостійна робота студента-філолога як складова його професійної підготовки 301-312; Соколова І. В. Професійна підготовка майбутнього вчителя-філолога: акмеологічне дослідження 312-322; Тернопільська В. І. Акмеологічні аспекти формування професійної компетентності майбутнього фахівця 323-330; Бакум З. П. Акмеологічний ресурс проблемного підходу у підготовці фахівців української словесності 330-340; Антонюк В. Г. Особливості застосування модульно-рейтингової технології в особистісно зорієнтованій професійній підготовці педагогів 341-349; Іванова О. В. Розвиток студента як особистості в аспекті професійної діяльності 349-355; Калаур С.М. Соціально-педагогічні особливості досягнення акме-вершин майбутніми соціальними педагогами та соціальними працівниками під час навчання 355-361; Котенко О. В. Формування готовності майбутніх учителів до навчання іноземних мов молодших школярів: акмеологічний аспект 362-370; Кузьменко Л. П. Фактори формування акмеологічиої культури вчителя 371-377; Рось Л. М. Формування мотивації навчальної діяльності студента як майбутнього фахівця 377-382; Марченко О. Г. Акмеологічпі засади формування освітнього середовища у вищих військових навчальних закладах авіаційного профілю 383-393; Платонова О. Г. Формування комунікативних умінь у професійній підготовці фахівців соціальної сфери 394-400; Проценко О. Б. Акмеологічні технології саморозвитку майбутнього викладача вищого навчального закладу 401-408; Таран О. В. Розвиток професіоналізму вихователя дошкільного навчального закладу в системі післядипломної педагогічної освіти 409-417; Терентьєва Н. О.

Формування нового мислення як ноосферного утворення 418-423; Фруктова Я. С. Професійна компетентність фахівців з журналістики та інформації: акмеологічпий аспект 423-433; Швед М. С. Акмеологічинй підхід до професійної підготовки педагога 434-445; Гайдученко Ю. О. Самореалізація студентів на заняттях з економічних дисциплін 446-451; Байбекова Н. Р. Акмеологічпий підхід майбутніх психологів до консультативної діяльності 452-457; Чобітько М. Г. Особливості формування корпоративної культури у майбутніх менеджерів 458-469; Галус О. М. Акмеологічний аналіз як центральна ланка акмеологічного дослідження управлінської діяльності менеджера вищого навчального закладу 470-483; Завацька Л. М. Організація соціально-педагогічної роботи з дітьми мігрантів у загальноосвітніх навчальних закладах (акмеологічний підхід) 483-494; Сазоненко Г. С. Управлінські акметехнології : сутність,

Оригінал запису за посиланням

https://kubg.libs.net.ua/kubg_recs/0000004603.txt