Психологічні виміри особистісної взаємодії cуб'єктів освітнього простору в контексті гуманістичної парадигми : монографія /
Психологічні виміри особистісної взаємодії cуб'єктів освітнього простору в контексті гуманістичної парадигми : монографія / Національна академія педагогічних наук України, Інститут психології та соціальної педагогіки; за науковою редакцією академіка НАПН України . С. Д. Максименка - Київ : Видавничий дім "Слово", 2020
Є цифрова копія (для доступу потрібна авторизація)
Частина 1. Методологічні координати психологічного вивчення проблеми взаємодії суб'єктів освітнього простору 7-58; Максименко С. Д. Генетико-креативний метод психологічного вивчення взаємодії учасників освітнього простору 7-16; Максименко С. Д. Теоретичні проблеми формування свободних дій особистості у навчанні 16-40; Ткач Б. М. Сутність особистісної взаємодії учасників освітнього простору в контексті проблеми навчання та розвитку. Нейропсихологічний підхід (Ткач Б.М.) 41-49; Маслюк А. М. Гуманістичні цінності педагогічної взаємодії в освітньому просторі. Проблеми освітньої взаємодії в доробку української діаспори 50-58; Частина 2. Психологічні характеристики взаємодії учасників освітнього простору 59-114; Дзюбко Л. В. Феномен благополуччя як показник розвитку особистості школяра в контексті взаємодії суб'єктів освітнього простору 59-69; Каплуненко Я. Ю. Екзистенційні складові психологічного благополуччя учасників освітнього процесу 70-76; Невмержицький В. М. Морально-психологічна стійкість особистості учасників освітнього простору в умовах морального вибору 77-90; Шатирко Л. О. Проблемне поле психологічного вивчення деструктивної взаємодії суб'єктів освітнього простору 91-102; Терещенко Л. А. Невротичні розлади дитини молодшого шкільного віку як психологічна складова деструктивної взаємодії учасників освітнього простору 103-114; Частина 3. Особливості психолого-педагогічної взаємодії суб'єктів у різних сегментах освітнього простору. 115-169; Кривоконь Н. І. Супервізія як засіб вдосконалення професійної взаємодії суб'єктів 115-129; Луньо В. Є. Мультилінгвістична ситуація взаємодії в освітньому просторі як чинник невротизації її учасників 130-140; Мар'яненко Л. В. Можливості міжособистісної взаємодії в системі «вчитель - учень»: гуманістичне і традиційне навчання 141-154; Гурова О. В. Психологічні аспекти особистісної взаємодії суб'єктів неінституалізованого індивідуального освітнього простору в юнацькому віці 155-159; Литвинчук Л. М. Психологічні механізми профілактики наркозалежності суб'єктів освітнього простору в контексті гуманістичної парадигми 160-169; Частина 4. Вікові та індивідуальні аспекти взаємодії суб'єктів освітнього простору в контексті розвитку особистості 170-216; Слободяник Н. В. Психолого-педагогічна взаємодія як чинник особистісного розвитку учня 170-177; Дзюбко Л. В. Психологічна безпека розвитку особистості учня в освітньому просторі школи 178-185; Бучма В. В. Діалогічне спілкування як форма взаємодії вчителів з учнями підліткового віку 186-195; Чудакова О. М. Особливості й проблеми впливу педагогічної взаємодії на розвиток обдарованості школярів 196-206; Федько В. В. Соціальна компетентність молодших школярів. Досвід дослідження в контексті гуманістичної парадигми 207-216;
Монографія присвячена вивченню психологічних вимірів взаємодії учнів, учителів, батьків і спрямована на пошук шляхів оптимізації взаємодії усіх учасників освітнього простору як найважливішого чинника психічного розвитку учнів, успішної професійної діяльності педагогів, активної участі батьків і всього суспільства у реалізації освітніх завдань. У монографії висвітлюються результати теоретичних та емпіричних досліджень психологічних механізмів зміни ціннісно-смислової сфери особистості, яка проявляє себе в реальному просторі міжособистісної взаємодії у спільній діяльності.Упровадження результатів дослідження сприятиме безпеці освітнього простору, формуванню психологічної культури та психологічної грамотності, оптимізації і гармонізації взаємодії суб'єктів освітнього простору, формуванню їх суб'єктної позиції в учінні, посиленню прагнення до саморозвитку та неперервної освіти; вдосконаленню прийомів учіння та необхідних навичок взаємодії у соціальному середовищі.
9789661943222
Психологія особистості
159.9.015
Є цифрова копія (для доступу потрібна авторизація)
Частина 1. Методологічні координати психологічного вивчення проблеми взаємодії суб'єктів освітнього простору 7-58; Максименко С. Д. Генетико-креативний метод психологічного вивчення взаємодії учасників освітнього простору 7-16; Максименко С. Д. Теоретичні проблеми формування свободних дій особистості у навчанні 16-40; Ткач Б. М. Сутність особистісної взаємодії учасників освітнього простору в контексті проблеми навчання та розвитку. Нейропсихологічний підхід (Ткач Б.М.) 41-49; Маслюк А. М. Гуманістичні цінності педагогічної взаємодії в освітньому просторі. Проблеми освітньої взаємодії в доробку української діаспори 50-58; Частина 2. Психологічні характеристики взаємодії учасників освітнього простору 59-114; Дзюбко Л. В. Феномен благополуччя як показник розвитку особистості школяра в контексті взаємодії суб'єктів освітнього простору 59-69; Каплуненко Я. Ю. Екзистенційні складові психологічного благополуччя учасників освітнього процесу 70-76; Невмержицький В. М. Морально-психологічна стійкість особистості учасників освітнього простору в умовах морального вибору 77-90; Шатирко Л. О. Проблемне поле психологічного вивчення деструктивної взаємодії суб'єктів освітнього простору 91-102; Терещенко Л. А. Невротичні розлади дитини молодшого шкільного віку як психологічна складова деструктивної взаємодії учасників освітнього простору 103-114; Частина 3. Особливості психолого-педагогічної взаємодії суб'єктів у різних сегментах освітнього простору. 115-169; Кривоконь Н. І. Супервізія як засіб вдосконалення професійної взаємодії суб'єктів 115-129; Луньо В. Є. Мультилінгвістична ситуація взаємодії в освітньому просторі як чинник невротизації її учасників 130-140; Мар'яненко Л. В. Можливості міжособистісної взаємодії в системі «вчитель - учень»: гуманістичне і традиційне навчання 141-154; Гурова О. В. Психологічні аспекти особистісної взаємодії суб'єктів неінституалізованого індивідуального освітнього простору в юнацькому віці 155-159; Литвинчук Л. М. Психологічні механізми профілактики наркозалежності суб'єктів освітнього простору в контексті гуманістичної парадигми 160-169; Частина 4. Вікові та індивідуальні аспекти взаємодії суб'єктів освітнього простору в контексті розвитку особистості 170-216; Слободяник Н. В. Психолого-педагогічна взаємодія як чинник особистісного розвитку учня 170-177; Дзюбко Л. В. Психологічна безпека розвитку особистості учня в освітньому просторі школи 178-185; Бучма В. В. Діалогічне спілкування як форма взаємодії вчителів з учнями підліткового віку 186-195; Чудакова О. М. Особливості й проблеми впливу педагогічної взаємодії на розвиток обдарованості школярів 196-206; Федько В. В. Соціальна компетентність молодших школярів. Досвід дослідження в контексті гуманістичної парадигми 207-216;
Монографія присвячена вивченню психологічних вимірів взаємодії учнів, учителів, батьків і спрямована на пошук шляхів оптимізації взаємодії усіх учасників освітнього простору як найважливішого чинника психічного розвитку учнів, успішної професійної діяльності педагогів, активної участі батьків і всього суспільства у реалізації освітніх завдань. У монографії висвітлюються результати теоретичних та емпіричних досліджень психологічних механізмів зміни ціннісно-смислової сфери особистості, яка проявляє себе в реальному просторі міжособистісної взаємодії у спільній діяльності.Упровадження результатів дослідження сприятиме безпеці освітнього простору, формуванню психологічної культури та психологічної грамотності, оптимізації і гармонізації взаємодії суб'єктів освітнього простору, формуванню їх суб'єктної позиції в учінні, посиленню прагнення до саморозвитку та неперервної освіти; вдосконаленню прийомів учіння та необхідних навичок взаємодії у соціальному середовищі.
9789661943222
Психологія особистості
159.9.015